昨天中午一点多钟，我听到电话铃声，赶忙接电话。拿起话筒，听到儿子在电话里断断续续的抽泣声。儿子在电话里问我：“爸爸，我老师让我问你，你能帮助我改正缺点吗？”声音颤抖而悲惨。我当时心里真不是滋味，感觉他的班主任真的很厉害。前几天她提醒我，说儿子有时坐不住，说闲话。我没有太在意她对我的提醒，所以，她今天让孩子来提醒我了。接着，我请班主任接电话，表示歉意，并承认对孩子的纪律教育有所忽视。班主任告诉我，今天上录象课，提前说好不要说话的，否则影响录音效果。但是，儿子没有记住老师的话，说的次数还不算少。呵呵，可以理解老师的心情，确实有必要好好管管孩子了。晚上，我们一家三口在三楼吃火锅。饭后，儿子要喝苹果汁。妻子问他：“你问爸爸，允许你喝吗？”妻子给我递了一个眼色。我忽然想起来中午的事情，对他阴沉着脸说：“你还有脸喝果汁？看你今天中午把老师气到什么程度了？真不象话！”听到我的严厉谴责，儿子脸红了，甩头要走，结果又把头埋到妈妈的后背里。脸红的象猪肝，他始终不敢抬头看我们。妻子配合我，默不作声……

对孩子是否需要进行严格的纪律教育问题，一直是东西方教育的最大争论焦点。我这个教育研究工作者也经常感到困惑。中国人从小就接受严格的纪律约束，因而长大后就变成驯服听话的好公民，事事顺从领导，事事服从领导，从而失去创造性失去个性，在国际竞争中，往往因为缺乏创造力而失去发展机会。可是，要是真正培养孩子的个性自由与自我意识，就面临着因违反组织纪律违反集体规则而受到惩罚的潜在危险。这就是个性自由与纪律教育的现实冲突性。

这种现实冲突性表现在：教育理论家强烈呼吁培养孩子的个性自由，弱化对儿童的严格约束；而中小学教师们却不顾理论家的“胡言乱语”，从追求实际的考试分数出发，不断的严格约束学生，希望学生变成创造高分数的机器。这个矛盾自公元1977年恢复高考以后，就开始显示出来。30年来，无数次教育改革浪潮都围绕着这个焦点而展开，又因为无法调和这一矛盾而结束。

呵呵，今天这个问题摆在我的家庭面前了。孩子的学习成绩是没有问题的，就是在遵守纪律方面好一阵歹一阵。思前想后，感觉还是应该考虑现实状况，对孩子进行必要的纪律约束，配合老师，把孩子教育成一个“基本上听话”的“好孩子”。